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1ºB Bach. Semana 23-ENE

21 Ene

Estudiantina del 1ºB de Bachillerato.

Os desgloso a continuación las tareas y contenidos para la semana del 23 de enero según la secuenciación diaria habitual:

LUNES: Comentario de texto y recuperación 1ª evaluación

Tarea: realización EN CLASE de la pregunta 1º) del comentario de texto (tema, características y tipo de texto) del texto D de la fotocopia [“El arroz y Japón”, de Montserrat Sanz Yagüe].

Contenido que veremos en clase: realización del comentario en el aula.

MARTES: Literatura

Tarea:

  • Comenta el tema, los recursos literarios y la métrica de los dos siguientes poemas. ¿A qué movimiento poético del siglo XVI pertenecen? ¿Quién es su autor/a?

Esta divina prisión
del amor con que yo vivo
ha hecho a Dios mi cautivo,
y libre mi corazón;
y causa en mí tal pasión
ver a Dios mi prisionero,
que muero porque no muero.

__________________________________________________

¡Qué descansada vida 
la del que huye del mundanal ruïdo, 
y sigue la escondida 
senda, por donde han ido 
los pocos sabios que en el mundo han sido;
 Que no le enturbia el pecho 
de los soberbios grandes el estado, 
ni del dorado techo 
se admira, fabricado 
del sabio Moro, en jaspe sustentado!

Contenido que veremos en clase: corrección de ejercicios y final de Renacimiento I: contexto, características y poesía.

JUEVES: Morfo-sintaxis

Tarea:

  • Estructura, categoría y proceso de formación de “impermeabilizaríamos” “
  • Analiza sintácticamente esta oración:
    • Ya me acostumbré a tus mentiras pero cuéntame detalladamente lo ocurrido o mejor no me digas nada por el momento.

Contenido que veremos en clase: la subordinación sustantiva. Apuntes completos de la oración compuesta.

VIERNES: Léxico-semántica.

Tarea: Lee atentamente este texto y contesta a las preguntas formuladas a continuación:

¡Illo!… ¡Por vía de loh moroh que no zoy tan curzi! ¡Me hinsho de orguyo, amigo! ¡Pueh me guhta poco a mí dehpué de un banquetaso y con un puro de a dies reales hablá de loh tiempoh que me acohtaba con la tripa vasía! Ese mushasho no tiene arreglo. Y eso que en loh últimoh año ha variao un poquiyo, pa mejó, dehde luego, pero sigue siendo un elemento. Macuerdo de cuando se pasaba to er día por ahí, casando gañafote, que eh como le disen en su pueblo a loh saltamonte y yegaba to yeno de barro. Uhtede diréi que soy un exaherao, pero eso eh porque no lo conocéi bien, como lo conocco yo. De verdá, er shavá nesesita a arguien que lo guíe un poco, porque lo veo mu perdío.

  1. Localiza un ejemplo de estos fenómenos lingüísticos: aspiración de la h, seseo, ceceo, léxico propio, supresión de consonante final de palabra, acortamiento de palabra, contracción de palabras, supresión de consonante en mitad de palabra, relajación en la pronunciación de “s” al final de sílaba, pronunciación de “l” al final de sílaba con sonido vibrante…

Contenido que veremos en clase: variedades de la lengua: variedad diastrática.

2ºC ESO. Semana 23-ENE

20 Ene

Chavalada del 2ºC de ESO.

Os desgloso a continuación las tareas y contenidos para la semana del 23 de enero según la secuenciación diaria habitual. Las y los estudiantes que estéis fuera haced también los ejercicios y seguid la materia que vamos a ir viendo.

LUNES: Morfo-sintaxis

Tarea: entregar la redacción: Invéntate un mito. Escribe un relato tradicional que se refiera a acontecimientos sorprendentes, protagonizados por seres sobrenaturales o extraordinarios (como dioses, semidioses, héroes, monstruos o personajes fantásticos). Por lo general, los mitos narran el origen o la creación de algo, sea un elemento natural (un lago o una montaña en concreto, por ejemplo), los dioses, el ser humano, una técnica o procedimiento determinado (ejemplo: el calor para fundir el hierro), una costumbre concreta (ejemplo: bostezar antes de dormirse), las instituciones, la existencia del bien y el mal o una enseñanza sobre el comportamiento de las personas. Tendrás más información sobre cómo hacer esta tarea de redacción AQUÍ. (Con la extensión y presentación habituales).

Contenido que veremos en clase: El verbo (perífrasis verbales, verbos irregulares, verbos defectivos y verbos pronominales).

MARTES: Léxico-semántica y ortografía

Tarea: ejercicios 1 (página 130), 5 y 6 (página 131) y 8 y 10 (página 132).

Contenido que veremos en clase: corrección de los anteriores ejercicios. Componentes greco-latinos de las palabras.

MIÉRCOLES:Expresión y comprensión de textos

Lectura en la biblioteca (traed Kafka y la muñeca viajera o el libro que vayáis a reseñar próximamente).

JUEVES: Literatura

Tarea: resume en tu cuaderno la definición de los tres subgéneros líricos que figuran en el libro y que no hemos visto hasta ahora (páginas de la 133 a la 135).

Contenido que veremos en clase: corregiremos los ejercicios anteriormente citados y trabajaremos con la lectura y comprensión de un poema.

VIERNES: Expresión y comprensión de textos

Tarea: Lectura inicial del tema 6 («El tren azul»). Hacer los ejercicios 3, 4, 5, 6 y 11 de la página 140.

Contenido que veremos en clase: devolución y comentario de la redacción-continuación de Sancha. Corrección de los ejercicios anteriormente citados.

2ºA Bach-Semana 23-ENE

19 Ene

Estudiantina del 2ºA de Bachillerato.

Os desgloso a continuación las tareas y contenidos para la semana del 23 de enero según la secuenciación diaria habitual.

LUNES: Comentario de texto

Tarea: realización de la pregunta 1º) de comentario de texto (tema, características y tipo de texto) del texto B de la fotocopia [“Egocentrismo”, de Paloma Pedrero].

Entrega del texto argumentativo redactado (según las indicaciones que dimos en clase la semana pasada) a favor o en contra de… [elige uno de estos tres temas y hazlo en folio en blanco y a mano].

  • …que la cárcel sirva para reinsertar a los presos en la sociedad.
  • …que tener un carácter competitivo sea una virtud.
  • …de que la infancia es la mejor época de la vida.

Contenido que veremos en clase: corrección y puesta en común del comentario.

MARTES: Morfo-sintaxis

Tarea: contesta a las siguientes preguntas referidas a las subordinadas adjetivas:

  1. ¿Cuál es la función más habitual que suelen realizar?
  2. ¿Qué es el «antecedente»?
  3. ¿En qué se diferencian formalmente las subordinadas adjetivas especificativas de las explicativas? ¿Y en lo que respecta al significado?
  4. Busca la definición de pronombre relativo y haz una lista de todos los que existen. Indica cuáles de ellos flexionan en género y/o número.
  5. Sustituye la parte subrayada de las siguientes oraciones por un solo adjetivo, aunque se pierda algo de significado:
  • Ha comprado una casa que tiene cinco habitaciones.
  • Las personas que comparten sus bienes son más felices.
  • Ofreció dos conciertos que defraudaron a sus seguidores.
  • Su esposa, que había nacido en Londres, hablaba perfectamente el español.

Contenido: apuntes de la subordinación adjetiva: 1   /   2

MIÉRCOLES: Literatura

Tarea: contesta a las siguientes preguntas sobre la Generación del 27:

  1. Nombra las obras que forman la trilogía teatral más famosa de Federico García Lorca.
  2. Haz este test del Rincón del vago sobre la G-27. Lo comentaremos en clase.

Contenido: apuntes de la Generación del 27: autores.

JUEVES: Léxico-semántica

Tarea: Observa el cambio semántico que han sufrido estas palabras en estos contextos. Determina a qué tipo de causa se debe ese cambio (economía lingüística, eufemismo, causas históricas, metonimia, causas sociológicas o metáfora). Deberás buscar el significado de los cambios que no conozcas.

  • siniestro: El Cid tomó las bridas con la mano siniestra; Era un tipo siniestro.
  • coche: Con su coche adelantó al coche de caballos.
  • postal: Imprimimos tarjetas postales; Ana me mandó una postal de París.
  • piel roja: El piel roja lucía un gorro hecho con plumas de ave.
  • lince: El lince está en peligro de extinción; Miguel es un lince.
  • cascos azules: Los cascos azules apaciguarán la región.

Contenido que veremos en clase: el cambio semántico: causas y fenómenos.

2ºC ESO. Semana 16-ENE

13 Ene

Chavalada del 2ºC de ESO.

Os desgloso a continuación las tareas y contenidos para la semana del 16 de enero según la secuenciación diaria habitual. 

LUNES: Morfo-sintaxis

Tarea: entregar la redacción del cuento-continuación de Sancha. (Con la extensión y presentación habituales). Estudiar tiempos verbales del modo indicativo (los preguntaré)

Contenido que veremos en clase: El verbo (voz y formas no personales).

MARTES: Léxico-semántica y ortografía

Tarea: ejercicios 2, 3 y 4 de la página 127.

Contenido que veremos en clase: Componentes greco-latinos de las palabras.

MIÉRCOLES:Expresión y comprensión de textos

Lectura en la biblioteca (traed Kafka y la muñeca viajera o el libro que vayáis a reseñar próximamente).

JUEVES: Literatura 

Tarea: busca la definición de estos subgéneros líricos que no se incluyen en el libro de texto: égloga, epigrama, canción, sátira y epístola. Haz el ejercicio 5 de la página 137 (elegía de Alberti a su amigo Lorca).

Contenido que veremos en clase: corregiremos los ejercicios anteriormente citados.

VIERNES: Expresión y comprensión de textos

Tarea: Lectura inicial del tema 5 («Mi querida bicicleta»). Hacer los ejercicios 3, 4, 5, 6, 7 y 9 de la página 119.

Contenido que veremos en clase: los textos periodísticos. 

1ºB Bach. Semana 16-ENE

13 Ene

Estudiantina del 1ºB de Bachillerato.

Os desgloso a continuación las tareas y contenidos para la semana del 16 de enero según la secuenciación diaria habitual:

LUNES: Comentario de texto 

Tarea: realización de la pregunta 1º) de comentario de texto (tema, características y tipo de texto) del texto C de la fotocopia [“Cultura”, de Eduardo Galeano].

Contenido que veremos en clase: corrección y puesta en común del comentario.

MARTES: Literatura

Tarea: Explica la estructura de estos conceptos poéticos muy utilizados en el Renacimiento: égloga, oda, lira (estrofa), octava real (estrofa), décima (estrofa).

Comenta este poema de Garcilaso: tema, recursos, métrica…

SONETO V

Escrito está en mi alma vuestro gesto,
y cuanto yo escribir de vos deseo;
vos sola lo escribisteis, yo lo leo
tan solo, que aun de vos me guardo en esto.

En esto estoy y estaré siempre puesto;
que aunque no cabe en mí cuanto en vos veo,
de tanto bien lo que no entiendo creo,
tomando ya la fe por presupuesto.

Yo no nací sino para quereros;
mi alma os ha cortado a su medida;
por hábito del alma mismo os quiero.

Cuanto tengo confieso yo deberos;
por vos nací, por vos tengo la vida,
por vos he de morir, y por vos muero.

Contenido que veremos en clase: corrección de ejercicios y Renacimiento I: contexto, características y poesía.

JUEVES: Morfo-sintaxis

Tarea:

  • Estructura, categoría y proceso de formación de “descabelladas” y “comercializaciones”
  • Analiza sintácticamente estas dos oraciones:
    • Ayer en el parque un joven cayó en esa zanja pero fue rescatado milagrosamente por los bomberos.
    • A los niños no les dejó indiferentes la película, o sea, les gustó bastante y finalmente perdieron clase.

Contenido que veremos en clase: la coordinación sustantiva. Apuntes completos de la oración compuesta.

VIERNES: Léxico-semántica.

Tarea: Relaciona cada mensaje con el tipo de comunicación (oral o escrita) que consideres más adecuado. Señala también cuál es coloquial y cual formal según el cuadro de diferencias que vimos en clase:

  1. Le adjunto instrucciones sobre el funcionamiento de la nueva maquinaria adquirida.
  2. ¡Hala! Aquí traigo otra vez el ordenador, que se me ha vuelto a estropear.

Contenido que veremos en clase: variedades de la lengua.

2ºA Bach. Semana 16-ENE

12 Ene

Estudiantina del 2ºA de Bachillerato.

Os desgloso a continuación las tareas y contenidos para la semana del 16 de enero según la secuenciación diaria habitual. Finalmente aplazamos el comentario B (el egocentrismo, por Paloma Pedrero) para la semana del 23 de enero.

LUNES: Comentario de texto (aplazado)

Tarea: tras la lectura de la novela Nada de Carmen Laforet (1945), revisa estas guías sobre el libro:

Contenido que veremos en clase: libro-fórum y sesión monográfica de la novela.

MARTES: Morfo-sintaxis (aplazado)

Examen de Nada. Carmen Laforet. (1945)

MIÉRCOLES: Literatura

Tarea: contesta a las siguientes preguntas sobre la Generación del 27:

  1. ¿Qué autores de la Generación del 27 permanecieron en España tras la Guerra Civil?
  2. Nombra al menos tres mujeres de la Generación del 27.
  3. ¿Quiénes fueron «las sinsombrero»?
  4. Nombra un título de cada uno de estos autores que sea un libro de tono surrealista: Lorca, Alberti y Aleixandre.
  5. ¿Cuál fue el poeta del 27 que obtuvo el Premio Nobel? ¿En qué año?

Contenido: apuntes de la Generación del 27.

JUEVES: Léxico-semántica (aplazada)

Tarea:

  • Estructura, categoría y proceso de formación de “descabelladas” y “comercializaciones”
  • Analiza sintácticamente estas dos oraciones:
    • Ayer el joven cayó con estrépito en la enorme zanja y los bomberos se sintieron responsables de que tras dos días estuviera abierta.
    • Ya me acostumbré a que siempre te inventes cosas pero cuéntame detalladamente qué has visto ahora en la tapia del cementerio.
  • Redacta un texto argumentativo (según las indicaciones que dimos en clase la semana pasada) a favor o en contra de… [elige uno de estos tres temas y hazlo en folio en blanco aparte para que me lo pueda llevar].
    • …que la cárcel sirva para reinsertar a los presos en la sociedad.
    • …que tener un carácter competitivo sea una virtud.
    • …de que la infancia es la mejor época de la vida.

Contenido que veremos en clase: corregiremos los ejercicios anteriormente citados.

BACH-Texto A-Resumen+Solucionario

11 Ene

Estudiantina bachiller de 1º y 2º.

A continuación os ofrezco cuatro posibles soluciones para el resumen del TEXTO A que trabajamos en clase en los últimos tiempos. Me refiero a aquel que se ocupaba de los “uniformes escolares” y cuyo autor era Juan Antonio Pérez.

RESUMEN 1

La uniformidad en los centros educativos públicos es un tema de debate en el que se contraponen diversos argumentos. Por un lado, evita comparaciones y minimiza la importancia de las marcas, diluyendo las diferencias entre estudiantes. Además supone un ahorro y evita la obligación de elegir ropa. Por otro lado, refuerza jerarquías y consolida las distinciones entre clases sociales, homogeneizando a un colectivo dinámico e innovador como son los estudiantes.

 

RESUMEN 2

Desde hace mucho tiempo la incorporación del uniforme en las escuelas públicas es fuente de conflicto. En primer lugar, se señalan los beneficios que puede generar, que tienen que ver con aspectos económicos, sociales o religiosos. A continuación, se incide en lo negativo, fundamentalmente en que resta autonomía, libertad y personalidad al que lo lleva.

 

RESUMEN 3

El uso del uniforme escolar en los centros públicos suscita argumentos a favor y en contra. Por un lado, reduce las comparaciones entre estudiantes, evita los riesgos de que el alumno sea estigmatizado por razones étnicas, religiosas o sociales, e incluso, según se dice, mejora el rendimiento escolar. Por otro lado, advierte de que el uniforme ha sido históricamente un método de represión, que tiene connotaciones muy negativas y que la juventud lo siente como algo del pasado.

 

RESUMEN 4

El autor comenta el conflicto que crea desde hace mucho tiempo la incorporación del uniforme en las escuelas públicas. Señala, en primer lugar, los beneficios que puede generar, que tienen que ver con aspectos económicos, sociales o religiosos. A continuación, incide en lo negativo, fundamentalmente en que resta autonomías, libertad y personalidad al que lo lleva.

 

Bibliografía-solucionario completo de este comentario de texto:

http://marialopezmartin.blogspot.com.es/2015/03/2-bachillerato-solucion-al-comentario_5.html

http://emiliomontehernanz.blogspot.com.es/2013/04/correccion-de-la-opcion-b-de-la-pau-de.html